Sistema Institucional de Evaluación y Promoción - SIEP

Acuerdo N° 022  Diciembre 7 de 2012
Acuerdos sobre el por que, para que y como se va a aprender, enseñar y por supuesto, evaluar.

DIAGNOSTICA. Se denomina también evaluación predictiva  o inicial y se realiza para determinar el nivel en el que se encuentra el estudiante antes de iniciar un periodo determinado. Se propone que este sea integral y fino, para determinar cuáles son las características del estudiante en todas sus dimensiones previas al desarrollo el proceso de aprendizaje, con el objetivo de ubicarlo y adecuar individualmente el punto de partida de su proceso

ARTICULO 6. CRITERIO DE PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN. En desarrollo del Numeral 1 del articulo 4 del decreto 1290 de 2009, que el estableció. "Los criterios de evaluación y promoción" se procederá como se discrimina a continuación:

A. PAUTAS DE EVALUACIÓN.

Una pauta de evaluación es la articulación entre los instrumentos y los criterios de referencia (desempeño). Son una muestra representativa y significativa que evidencia el proceso y los resultado del aprendizaje sirve como criterio para evaluar, valorar, concertar y decidir el juicio general de los avances y resultados del aprendizaje, así como la efectividad de la enseñanza. Las pautas deben contar con las siguientes características:

a) Evaluar integralmente, constatando la capacidad para saber ser, saber conocer, saber hacer.

b) Privilegiar instrumentos que vayan más allá de la repetición de información (carpetas de evidencias, foros, informes , estudios de caso, test con base en competencias, entre otros.

c) Vincular ítems con diferentes niveles de desempeño (actividades básicas , altas y superiores), atendiendo el esquema PRUEBA ICFES-SABER.

d) Contar con la concertación de tiempos, actividades y la descripción cualitativa de la elaboración para cada nivel de desempeño;

e) Dinamizar la autoevaluación y heteroevalución.;

f) Contar con instrumentos con cualidades fundamentales como: pertinencia (acordes a las condiciones del aprendizaje), validez (calidad del instrumento de evaluación ), confiabilidad (confianza de los resultados) y oportunidad (versatilidad y agilidad).

g) Evitar que un instrumento de evaluación e constituya en la única fuente para determinar el nivel de desempeño del aprendizaje.

B: PROMOCIÓN ESTUDIANTIL.

La promoción es la aprobación, previo cumplimiento de los desempeños de aprendizajes, de un grado o ciclo de la formación, facultando al estudiante para continuar en el grado o ciclo educativo siguiente.

Para la promoción: debe alcanzar desempeño Básico, Alto o Superior en todas las asignaturas el plan de estudio correspondiente grado de formación en el cual se encuentra matriculado y  acreditado cabal cumplimento de la intensidad horaria definida para cada asignatura.

Parágrafo 2:  El Consejo Directivo facultad al Rector, para que mediante acto administrativo reglamente la promoción de los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales certificadas, en el marco de la educación inclusiva  - capítulo ll artículos del 4 al 8 del decreto 366 de 2009 - (estudiantes con discapacidad cognitiva, motora y autismo, estudiantes, sordos usuarios de lengua de señas colombiana, atención a estudiantes, sordos usuarios de la lengua castellana - atención a estudiantes ciegos, con baja visión y sordo-ciegos, atención a estudiantes con capacidades y talentos excepcionales.


Parágrafo 3: Incorporarse al sistema de evaluación de los aprendizajes de la institución educativa San Francisco de Asís los propios de programas flexibles que ofrezca la institución, tales como círculos de aprendizaje, aceleración del aprendizaje y otros que se incluyan.

C. PARA LA PROMOCIÓN, SE DEBE:

1. Calcular el promedio de las cuatro valoraciones (una por cada periodo), que deberán ser igual o superior a 3.0

2. Aplicar la escala de valoración para la promoción.

3. Para grado once: Sustentar y aprobar el trabajo de grado en la modalidad técnica que curse el estudiante
cuyo proyecto lo iniciará en el grado 10°. Y haber cumplido con el servicio social obligatorio (80 horas).

PARÁGRAFO 1: Las instrucciones anteriores se deben aplicar en cada asignatura del plan de estudio del grado correspondiente.

PARÁGRAFO 2: Aproximar las valoraciones así : entre 2.95 y 2.99 a 3.0; entre 3.95 y 3.99
a 4.0; entre 4.95 y 4.99 a 5.0.

PARÁGRAFO 3: Los docentes de los grados 1°, 2° y 3° (ciclo) deben tomar los resultados aritméticos (promedios, porcentajes, sumas) como referente para decidir las valoraciones (aula, periodo y promoción) y niveles de desempeño, sin detrimento de la calidad educativa, sujeto a un análisis especial para los grados primer a tercero. En todo caso los niños (as) con desempeño básico en Matemáticas y Humanidades, son sujetos de procesos específicos de acompañamiento y nivelación.

D. REPROBACIÓN 

No serán promovidos los?las estudiante que:

l. Al finalizar el año escolar repruebe una o mas asignaturas contempladas en el plan de estudios.

ll. Injustificadamente asiste al 20% del total de la intensidad horaria.

lll. La suma de las faltas justificadas e injustificadas equivale al 30% del total de la intensidad horaria. En este caso, las comisiones de evaluación y promoción decidirá la promoción.

ARTÍCULO 7°. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL. En desarrollo del Numeral 2° del artículo 4° del decreto 1290 de 2009, que estableció "La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la nacional" , la escala de valoración será la siguiente:

CONCEPTO                      Valoración Numérica          Convención

Desempeño superior.         De 4.6 a  5.0                        DS

Desempeño alto.                De 4.0 a 4.5                         DA

Desempeño básico             De 3.0 a 3.9                         DB

Desempeño bajo                 De 1.0 a 2.9                        B



PARÁGRAFO: La escala de valoración se desarrolla e interpreta en los contextos de aula, finalización de periodo y promoción.

A. PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL AULA, LOS DOCENTES DEBERÁN:

l. Divulgar al inicio de cada periodo los desempeños integrales de aprendizaje (saber ser, saber conocer, saber hacer) y establecerlos medios didácticos que serán utilizados para el aprendizaje (guías, talleres, fichas, módulos, otros) y estrategia de evaluación.

ll. Retroalimentar los momentos, pautas de evaluación y criterios de valoración diferenciados para cada nivel de desempeño.

lll. Asignar estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico y personal, para ayudar a los que tengan que nivelar.

lV. Evaluar antes, durante y después de la mediación aprendizajes; dinamizar la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

V. Valorar tareas, trabajos,  talleres y otros asignados en el proceso de formación estudiantil y entregar su resultado máximo en el término de cinco (5) días hábiles.

Vl. Valorar en los niveles de desempeño; bajo, básico, superior, alto.